Родительский университет

Цель: повышение педагогической, социально-психологической компетентности родителей, расширение представления об особенностях подросткового возраста, методах выхода из конфликтных ситуаций.

Задачи:

• ознакомить родителей с особенностями подросткового возраста и определить психологические изменения подростков;
• наметить пути преодоления кризисных состояний, дать подробные рекомендации по оптимизации взаимоотношений с детьми в период взросления;
• познакомить с конструктивными стратегиями детско-родительского взаимодействия;
• обсудить определенные правила поведения родителей в период подросткового возраста детей.

Ведущий 1: Добрый день! Сегодня мы хотим затронуть тему семейных взаимоотношений. Проблема детей и родителей всегда является актуальной в обществе. Подготовьте пожалуйста ручки/карандаши, в конце нашей встречи они вам понадобятся.

Ведущий 2:

Упражнение «Ассоциация»

СЕМЬЯ! Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово семья? (ответы, обсуждение)

Ведущий 2: Семья – это основа любого общества, важная составляющая в жизни каждого человека. Именно в этой общественной ячейке формируется гармоничная личность.

Семья придаёт человеку уверенность, чувство опоры, знание того, что в этом огромном мире есть люди, которые ждут, любят и принимают с достоинствами и недостатками.

Ведущий 1: Именно семья прививает моральные ориентиры, передаёт традиции, способствует познанию окружающего мира. Значимость семейных отношений неоценима для подростка, он даже не может осознать, насколько для него важна семья, пока не повзрослеет.

Ведущий 2:

Упражнение «Арт-гостиная».

Предлагаем посмотреть небольшой видеоролик «МАМА ВАЖНЕЕ» для обсуждения  семейных взаимоотношений(просмотр видео):

Вопрос для обсуждения: Какая основная мысль была заложена в видеоролике? Что авторы хотели донести до зрителя?

Ведущий 1: Мы не можем начать ценить отношения в семье, пока не придем в точку невозврата.

 Если же это происходит, в отношениях между взрослым и подростком возникает конфликт: «Сопротивление взрослого вызывает у подростка ответное сопротивление в виде разных форм непослушания и протеста».

Ведущий 2: Конфликты между подростками и взрослыми являются неизбежными: «непослушание, своеволие, негативизм, упрямство отнюдь не представляют собой обязательных черт характера подростка. Лишь как следствие неправильного подхода к подростку, когда не учитываются его личностные особенности, порой возникают конфликты и кризисы, ни в коей мере не являющиеся роковыми».

Ведущий 1:

Упражнение «Арт-гостиная».

Для того, чтобы лучше понять проблему конфликтов между детьми и родителями, предлагаем посмотреть авторский видеоролик «Отцы и дети. Проблема конфликтов» на данную тему и обсудить его.

(просмотр авторского видеоролика, обсуждение)

Ведущий 1:

Вопрос для обсуждения:

Какие так называемые правила вы вынесли из просмотренного видео, для построения доверительных взаимотношений в семье?

На слайде представлено несколько основных правил для построения гармоничных семейных взаимоотношений, которые мы для вас подготовили.

На слайде:

• Слушайте друг друга.
• Стремитесь узнать друг друга как можно лучше.
• Хвалите друг друга.
• Входите в положение друг друга.
• Не критикуйте друг друга.
• Умейте признавать свои ошибки.
• Ищите компромиссы.

Вопрос для обсуждения:

Какие правила существуют в вашей семье? Какие правила, предложенные нами, вы бы использовали в будущем?

Ведущий 2:

Рефлексия.

Наша встреча подходит к концу, и мы хотим предложить вам завершить ее следующим образом. Вам пригодятся ручки/карандаши, которые вы подготовили в начале нашей встречи. Вы получили раздаточный материал. Мы хотим напомнить о том, что мы придерживаемся правила конфиденциальности, поэтому ничего подписывать не нужно.

Семья – это главная ценность для человека. Сконцентрируйтесь, вспомните свою семью, близких, детей, и время, которое вы проводили вместе. Вы держите в руках листики, и я предлагаю вам представить, что вы сейчас рядом с близкими, подумайте, что бы вы хотели им сказать или спросить, но никогда не могли прежде? Например, сказать слова благодарности, или, наоборот, попросить прощение за что-то.  Напишите на листиках и сдайте пожалуйста.

Хотим поделить с вами рекомендациями для родителей «Правила общения с подростком», «Родительский университет». Надеемся, данные советы помогут вам поддерживать взаимоотношения с детьми на высоком уровне.

Ведущий 1: Только в окружении близких и родных людей человек может чувствовать себя в безопасности. Он понимает, что он нужен, а это рождает уверенность в себе. А уверенный в себе человек способен справиться с любыми трудностями, преодолеть все неудачи.

По завершению нашего с вами мероприятия, мы предлагаем Вам позвонить вашим родным и близким, вашим детям, чтобы сказать, насколько сильно Вы ими дорожите и любите.

Ведь из-за огромного количества работы, взрослые забывают о том, насколько для детей важно внимание и забота.

Проведите как можно больше времени с семьей, ведь нет никого ближе, чем Ваша семья. На этом наша встреча подходит к концу. Спасибо большое за внимание!

Возраст участников:7 класс.

Цель: формирование у участников представления о том, что такое буллинг и какие последствия он за собой влечёт.

Необходимые материалы: листы формата А1, маркеры, бумага для записей по количеству участников, стикеры трёх разных цветов.

План занятия:

1. Вступительная часть (10 минут):

Создание благоприятной атмосферы.

Введение в тему занятия.

2. Основная часть (30 минут):

3. Заключительная часть (5 минут):

Подведение итогов.

Рефлексия.

Ход занятия:

1.Вступительная часть (перед тем как занять места, предложить обучающимся взять квадраты бумаги желтого, синего и красного цвета)

Выводится на экран или крепится на доску изображение (Рис.1).

Учитель: Что показывает нам это изображение? Что могут обсуждать ребята?

Обучающиеся: вариант ответа — это друзья, что-то обсуждают.

Выводится на экран или крепится на доску следующее изображение (Рис. 2):

Учитель: Что вы увидели на этом изображении?  Какие эмоции оно у вас вызывает?

Обучающиеся: вариант ответа- девочка чем-то опечалена

Классный руководитель: Теперь посмотрите, что получится, если объединить эти два изображения (Рис. 3).

Как вы считаете, поменялся ли смысл изображения? Что происходит между ребятами?

Учитель: Довольно часто в коллективе, в небольшой группе мы обнаруживаем ситуации, когда над человеком физически и морально издеваются: оскорбляют, унижают, толкают, ставят подножки и прочее. На вопрос: что является причиной такого поведения, часто даётся ответ, что это шутка, игра.

Возможно, не всем известно, что подобное девиантное поведение (отклоняющееся от общепринятых общественных норм) характеризуется как «буллинг». На сегодняшнем классном часе мы обсудим проблему профилактики буллинга в подростковой среде.

Учитель: Давайте вы сами попробуете определить главные слова, характеризующие понятие «буллинг».

Обучающиеся:   варианты — унижение, травля, агрессия, издевательство…

Учитель: Что такое буллинг? Это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать страх и тем самым поставить человека в подчиненное положение. Буллинг — это длительный процесс сознательного жестокого отношения со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям).

2. Основная часть.

Учитель: Чем же будет отличаться игра от буллинга? 

Варианты ответов: всем забавно, весело, никто не обижается, принимают участие все желающие…

Также буллинг надо отличать от обычного конфликта. Сейчас я раздам печатные листы, на которых необходимо заполнить таблицу (Таб. 1). Фразы для заполнения в раздаточном материале:  одномоментное действие; действие осознанное и повторяющееся; может быть разрешён; может быть только прекращён; нормальная часть динамики группы; патология развития группы; есть основание, причина; обе стороны несут ответственность за происходящее; ответственность несёт только одна сторона; без причины.

Таб. 1.

 После того, как обучающиеся заполнили таблицу, приступаем к обсуждению.

Учитель: теперь вы отчётливо понимаете, в чём заключаются различия между этими действиями.

Сейчас я пущу по классу коробку, в которую каждый из вас положит квадраты цветной бумаги, которые вы получили в начале нашего мероприятия.  Цвет бумаги зависит от следующих критериев:

• красный — если вы участвовали в конфликтах;

• жёлтый — если вы редко являлись участниками буллинга;

• синий — если вы являетесь участником буллинга постоянно.

После сбора квадратов, обратить внимание обучающихся на цветовую гамму, обсудить полученную информацию.

Мотивами буллинга являются: зависть; месть (когда жертвы переходят в разряд буллеров: наказать за боль и причиненные страдания); чувство неприязни; борьба за власть; нейтрализация соперника через показ преимущества над ним; самоутверждение; стремление быть в центре внимания, выглядеть круто; стремление удивить, поразить; стремление разрядиться, «приколоться»; желание унизить, запугать непонравившегося человека.

В буллинге участвуют не только дети, но и педагоги. То есть как жертвами буллинга могут стать и дети и педагоги, так и буллерами могут выступать и взрослые и дети. Во многом развитию буллинга способствуют воспитание в семье, установки, которые закладываются в детях с малолетства; а так же развитию травли способствует микроклимат того образовательного учреждения, куда попадают дети для получения образования.

Учитель: Как вы считаете, какие дети чаще всего становятся жертвами травли?

Обучающиеся: варианты ответов — с физическими недостатками, с особенностями поведения, с особенностями внешности, с плохими социальными навыками, у которых страх перед школой, отсутствие опыта жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении.

В буллинге выделяются следующие категории участников:

«Агрессор» – человек, который преследует и запугивает жертву.

«Жертва« – человек, который подвергается агрессии.

«Наблюдатель» – человек, который остаётся на нейтральной стороне. Может перейти в разряд агрессоров или защитников.

«Защитник» – человек, поддерживающий жертву и пытающийся оградить её от агрессии.

Учитель: Как вы считаете, можно ли при помощи физического или морального насилия других добиться лидерства?

(ответы обучающихся)

Учитель: давайте немного поиграем в парах. Одному из вас предлагается зажать руку в кулак, а другому разжать кулак товарища любым способом, но  не причиняя боли.

Обсуждаются несиловые методы: уговоры, хитрость, обман…..

Учитель: я вам показала пример, что не всегда вопросы решаются с помощью силы. Нужно учиться  договариваться и принимать человека таким, какой он есть.

Учитель: На месте жертвы может оказаться любой из вас. Давайте подумаем, что может повлиять на агрессора.

Обучающиеся: предлагают варианты.

Обобщаем всё сказанное участниками дискуссии:

необходимо демонстрировать спокойствие, уверенность в себе (поза, взгляд прямо, прямая спина)

 и не показывать эмоциональных реакций; смотреть прямо в глаза в течение длительного времени, это заставит успокоиться.

Учитель: сейчас я хочу предложить вам несколько игр, которые помогут снизить враждебные реакции и наладить отношения. Первая игра называется «Спускаем пар». Сядьте, пожалуйста, в один круг. Любой из вас может сказать остальным, что ему не нравится или на чем он расстроен. Обращаться нужно к конкретному человеку.

К примеру: “Алена, мне обидно, когда ты обсуждаешь меня за моей спиной”. Не нужно оправдываться, если на вас будут жаловаться. Просто выслушайте. Каждому представится возможность “спустить пар”. Если вам будет не на что пожаловаться, то нужно сказать: «У меня пока ничего не накипело, и мне не нужно “спускать пар”». Теперь поразмышляйте над тем, что вам сказали. Иногда у вас есть желание и возможность поменять в себе то, что мешает другим, в других случаях это желание может отсутствовать. Что вы услышали такого, что захотели и смогли бы изменить в себе? Вы можете сказать, например: “Я не хочу больше называть говорить про тебя за твоей спиной” 

3. Заключительная часть.

Учитель: сейчас я предлагаю вам составить перечень правил, которые необходимо соблюдать в нашем коллективе.

Обучающиеся: формулируют свои варианты, которые записывают на ватман. Примеры фраз:

• Выяснять отношения без применения физической силы;

• Говорить друг с другом уважительно;

• Проявлять неравнодушное отношение, если кто-то выясняет разногласия с применением физической силы;

• Иметь терпимость к чужим недостаткам;

• Бережно относиться к чужим вещам и прочее.

Учитель: данный свод правил мы повесим в группе и будем помнить о них и соблюдать. Ведь каждый из нас является уникальной личностью, со своими достоинствами и недостатками, нет плохих и хороших людей.  Мы не имеем морального права судить кого-то и вешать на него ярлыки. Единственное, что можем сделать, -это проявлять доброжелательное отношение, чуткость и толерантность к тем людям, кто каким-то образом отличается от нас. Давайте мы с вами вырастим цветок толерантности. Вы видите стебель цветка, но на нём нет лепестков. Напишите, пожалуйста, на этих заготовках человеческие качества, которые способствуют позитивному общению (обучающиеся пишут на каждом лепестке по одному качеству и приклеивают к стеблю).

Учитель: вот такой цветок толерантности мы с вами сегодня вырастили! Вы большие молодцы!

Рефлексия:

Учитель:

• Узнали ли вы сегодня что-то новое?

• Что полезного вы возьмёте себе на заметку?

• Что вы чувствовали во время классного часа? Опишите одним словом своё состояние.

На этом наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!